ライト学習塾が大切にする『先生の姿』とは？【山梨県甲府市ライト学習塾】

山梨県甲府市飯田にあるライト学習塾教室長の吉矢です。

 

今回は、生徒や保護者の方に向けて、ライト学習塾が先生をどのような存在だと考えているのかをお話しします。これは、講師の採用条件や募集要項についての記事ではありません。私自身がこれまで塾講師として多くの生徒と接してきた中で、「このような先生でありたい」「ライト学習塾で生徒と接するなら、このような姿勢を大切にしてほしい」と考えてきた、理想の先生像についての記事です。

先生によって性格や得意教科、教え方は違います。そのため、すべての先生が同じ話し方や振る舞いをする必要はありません。それでも、生徒に対してどのような目線を持つのか、何を大切にして授業をするのかについては、共通して持っていたい考えがあります。

 

ライト学習塾の個別指導

ライト学習塾は、先生一人が複数の生徒を担当する個別指導の教室です。

一度に担当する生徒は2～4人程度で、先生の経験や生徒の学年、学習内容などを考えながら組み合わせます。経験の浅い先生が最初から多くの生徒を同時に担当するのではなく、指導に慣れるまでは少ない人数から始めることが基本です。

 

授業は1回90分で、原則として一つの教科に取り組みます。

授業中は、複数の生徒へ同時に同じ内容を説明するのではありません。

先生が一人の生徒へ解説する
→生徒が自分で問題を解く
→その間に先生は別の生徒を指導する
→解き終わったところで答えと考え方を確認する

この流れを繰り返しながら、それぞれの生徒が自分の課題へ取り組みます。

先生が説明している時間だけが授業ではありません。生徒が一人で問題を解いている時間に、どのような手順で考えているか、どこで手が止まったか、ノートへ何を書いているかを見ることも指導の一部です。

そのため、ライト学習塾の先生には、知識をわかりやすく説明する力だけでなく、生徒の小さな変化へ気づく力が必要だと考えています。

 

①安心して話せる先生

私が先生に最も大切にしてほしいものの一つが、安心感です。わからない問題があっても、「こんなことを質問したら怒られるかもしれない」「こんな問題もできないと思われたくない」と感じると、生徒は質問できません。

先生が一方的に注意や指摘ばかりしていると、生徒は間違えないことを優先するようになります。すると、自分の考えを言わなくなり、わからないことも隠すようになってしまいます。

もちろん、いつでも笑っていればよいわけではありません。直すべき行動があれば伝える必要がありますし、宿題や授業中の約束を守るよう指導することも必要です。それでも、普段のあいさつや表情、言葉のかけ方によって、「この先生には話しても大丈夫」と思える雰囲気をつくることが、個別指導の出発点になります。

笑顔であいさつができること。生徒の話を途中で決めつけずに聞くこと。間違えたときにも、考えたところまで認めること。そのような積み重ねによって、生徒は少しずつ質問や発言ができるようになると考えています。

 

②小さな変化に気づける先生

先生という立場になると、生徒のできていないところは簡単に見つかります。計算を間違えた。英単語を覚えていない。宿題を忘れた。ノートの字が乱れている。授業中に集中が切れている。直すべき部分を見つけ、指導することは先生の仕事です。しかし、できていないところを指摘するだけなら、良い先生とはいえません。

前回よりも途中式が増えた。わからないまま止まらず、質問できた。以前は飛ばしていた記述問題へ挑戦した。宿題を全部できなくても、半分までは取り組んできた。そのような小さな成長にも気づき、具体的な言葉で伝えられる先生であってほしいと思います。

ただ「すごい」「よくできた」と褒めるだけでなく、何が良くなったのかを伝えることが大切です。

「前よりも途中式が見やすくなったね」

「自分から間違いを見つけられたね」

「今日はわからないところを言葉にできたね」

具体的に伝えることで、生徒自身も自分の成長を理解できます。そして、「次も同じようにやってみよう」という行動につながります。

 

③担当教科だけで生徒を見ない先生

先生にはそれぞれ、得意な教科と不得意な教科、好きな教科と苦手な教科があります。すべての先生が、すべての教科を同じ水準で教えられる必要はありません。しかし、ライト学習塾では、自分が担当する一つの教科だけを見て、生徒全体を判断しないことが大切だと考えています。

例えば、数学の宿題だけを大量に出せば、数学の学習時間は増えるかもしれません。しかし、その生徒に英語や国語の課題があり、定期テストも迫っているなら、全体として無理のある量になる可能性があります。

高校受験は、基本的に一教科だけで決まるものではありません。得意教科で点数を伸ばすことも、苦手教科で大きく崩れないようにすることも必要です。

そのため先生には、担当している教科の点数だけでなく、ほかの教科の状況、学校の授業進度、定期テストまでの日数、部活動や家庭で使える時間なども意識してほしいと思っています。必要に応じてほかの先生や教室長と情報を共有し、生徒にとって今、何を優先すべきかを考える。そのように、教科ではなく一人の生徒として見られる先生が理想です。

 

④教えることに意味を感じられる先生

先生には、教科の知識が必要です。しかし、知識が豊富であれば、それだけで良い授業ができるとは限りません。

自分がわかっていることと、それを相手が理解できるように伝えることは別の力です。生徒がどこでわからなくなったのかを考える。同じ説明で伝わらなければ、別の言葉や図を使う。答えをすぐに教えず、考えられるところまでヒントを出す。こうした工夫には、「どうすればこの子に伝わるだろう」と考え続ける気持ちが必要です。

私自身は、人の役に立ちたいという気持ちや、生徒・保護者の方からの「ありがとう」という言葉に支えられながら、先生と呼ばれる立場にいます。先生の仕事は、問題の答えを教えるだけではありません。生徒が今までできなかったことをできるようにし、自分で考える力を育て、その成長を一番近くで見る仕事です。雇用形態が正社員であってもアルバイトであっても、生徒から見れば目の前にいる一人の先生です。人に教えることへ意味を感じ、自分の役割に責任を持てることが大切だと思います。

 

⑤一つの教え方に固執しない先生

同じ説明をしても、すぐに理解できる生徒もいれば、理解しにくい生徒もいます。言葉で聞くとわかりやすい子、図を見ると理解しやすい子、自分の手で書いて初めて整理できる子、具体的な例へ置き換えると納得できる子など、理解の仕方はそれぞれ違います。

そのため先生には、一つの教え方だけを正しいと思い込まず、複数の方法を考えてほしいと思います。これは、経験を積まなければ身につかない部分もあります。しかし、経験の浅い先生でも、「今の説明では伝わらなかった」と気づくことはできます。

わからないときは、教室長やほかの先生へ相談する。ほかの先生の説明を参考にする。図を描いてみる。問題を一段階簡単にする。身近な例へ置き換える。試してみた方法がうまくいかなければ、なぜ伝わらなかったのかを振り返り、次の方法を考えます。

良い先生とは、初めからすべての答えを持っている先生ではなく、目の前の生徒に合わせて、より良い方法を探し続けられる先生ではないでしょうか。

 

⑥答えではなく、考える過程を見られる先生

問題の答えが合っているかどうかは大切です。しかし、答えだけを見ていると、生徒が本当に理解しているのかはわかりません。たまたま正解したのか。自分の考えで解けたのか。途中で計算を間違えただけなのか。問題の意味がわからず、手が止まっているのか。同じ不正解でも、必要な指導はまったく違います。

ライト学習塾では「書く力」を大切にしています。途中式、考え方、図、ノートのまとめ方など、生徒が書いたものには、その生徒がどのように考えたのかが表れます。先生が見るべきなのは、丸かバツかだけではありません。どこまでは自分でできていて、どこから助けが必要なのかを、書かれた過程や手の動きから判断することです。

答えを早く教える先生よりも、生徒が自分の力で答えへたどり着けるよう、適切なところで声をかけられる先生であってほしいと思います。

 

複数の生徒を「何人かのうちの一人」にしない

個別指導では、一人の先生が同じ時間に複数の生徒を担当します。学校であれば、さらに多くの生徒を一人の先生が見ています。しかし、先生が生徒を「担当している何人かのうちの一人」として扱ってはいけないと、私は考えています。先生にとっては、その日に教える複数の生徒の一人かもしれません。しかし、生徒から見れば、授業中に頼ることのできる一人の先生です。

同じ学年で同じ教材を使っていても、理解度、性格、目標、学校での状況は違います。昨日までできなかったことも、悩んでいることも、一人ひとり違います。名前を覚えることはもちろん、その子が前回どこでつまずいたか、何ができるようになったか、どのような言葉なら伝わりやすいかまで知ろうとする必要があります。

生徒を「中学2年生」「数学が苦手な子」という分類だけで見るのではなく、○○さん、○○くんという一人の人として見る。それが、個別指導で最も忘れてはいけない姿勢だと思います。

 

先生も、生徒と一緒に成長する

理想の先生像について書いてきましたが、これらを初めから完璧にできる先生はいません。私自身も、いつでも理想通りの指導ができているとは思っていません。説明がうまく伝わらなかった日もあります。もっと早く生徒の変化に気づけたのではないかと反省することもあります。良いと思った声かけが、その子には合わなかったこともあります。

だからこそ、先生にも振り返りが必要です。今日の説明で生徒は理解できたか。待つべきところで答えを急いで教えていなかったか。注意ばかりになっていなかったか。ほかの伝え方はなかったか。

生徒が問題を解き直して成長するように、先生も自分の授業を振り返り、次の指導をより良くしていかなければなりません。

ライト学習塾が考える理想の先生は、何でも知っていて、どのような問題にも即座に答えられる完璧な人ではありません。生徒が安心して話せる雰囲気をつくり、小さな変化に気づき、一人ひとりに合う教え方を考える。そして、生徒の成長と一緒に、自分自身も先生として成長し続ける人です。

私自身も、そのような先生でありたいと考えています。

 

ライト学習塾では、「明るい教室で、正しい学びを、書く力で育む」という指導方針を大切にしています。どのような先生が、どのような考えで授業をしているのか気になる方は、ぜひ一度教室へお越しください。

 

ライト学習塾教室長
吉矢武司